1-6年生は成長要素を勉強します。全部知っていますか？

小学校二年生

　　小学校二年生子供が親に依存している時期です。勉強の習慣をつけるための黄金期です。この時期に無理をすると効果が半々になります。この時の子供の知恵はまだ未熟です。何も知らないです。子供に教育の理念、形成の認知、習慣が大切です。これも彼の一生学習に対する第一印象です。

字をきちんと書く:

最初から子供に真面目に書く習慣をつけさせないと、あとになります。上級生子供が定規のペンを持って書いて、一画一画で、一分間に10字も書けないので、子供に宿題をさせる効率が急激に低下して、直接子供の学習の興味に影響します。

　作業速度：

作業速度：成績が明らかにクラスの平均点より低い子供には共通の特徴があります。それは作業速度が遅く、作業が遅くなるほど、集中力が弱くなります。だから最初は正確率を求めず、速度だけを要求し、作業をしながら遊んではいけません。できるだけ作業をして、途中でものを食べず、トイレに行きません。宿題をする時は子供の宿題の順番を確認して、まず彼の苦手な宿題をします。最初は精力がいいからです。

授業前に予習する：

授業前の予習：子供と明日の授業の知識を予習して、子供に明日の授業で勉強する内容を熟知させて、そして子供に初歩的に掌握させます。そうすると、子供は学校にいる時に自信を持って、自分が勉強する面白さを表現します。小学校一年生の子供は自信を持ちやすいです。

もちろんこの段階で最も重要なのは付き添い、子供と一緒にすべての学習の細部を歩いていくことです。宿題をする予習をしておくことは大切です。全力を尽くすということが子供に分かります。これからは彼らの自己要求の基準になります。また、この過程では、一分の努力と収穫の道理を検証し、簡単に成果を享受でき、子供に達成感を得られます。

この段階では成績追求を誤って子供を第一位にしてはいけません。さらに点数の高低と順位だけを重視して、子供の成績の意味と重要性を間違えて拡大させてはいけません。子供に「自分のベストパフォーマンス」を求めることを励ますのではなく、「自分と競争する」という考えは子供のころから注ぎ込まなければならない。成績は自己検査であり、点数や順位の追求ではなく、順位は自分の能力が人ごみの中で落ちていることを知るためだけに助けてくれる。

小学校一、二年生は子供に毎日本を読んだり、毎日英語を勉強したりするようにします。

小学校三四年生

小学校三年生の学習習慣は大学入試の成績を直接決定します。小学校三年生と高校二年生の成績に関する係数は0.82です。この段階は子供の学習が次第に定型化する重要な段階であり、この時の子供は自分の意見を持っています。だからまた不安定な段階です。三年生になったら、一二年生と同じように、隣に座って子供の宿題をしなくてもいいです。彼らは積極的に新しい知識を受け入れるようになりました。でも、計画表を作るように教えます。

　　言語

国語：教育者のスホームリンスキーは、学生を賢くする方法は、補習ではなく、作業量を増やすのではなく、読書、読書という方法だと言いました。親は子供と一緒に読書計画表を作成し、毎月の読書字数を記録することができます。中学年も子供が作文を書く肝心な時期で、この時に子供に作文を書くことが恐くないようにします。普段子供が日記を書いて、彼を導いて周りの生活の中で発生することを多く書いて、詳細を多く描写して、生活の中から学ぶ機会です。

数学

数学：言わなくても分かります。奥数を勉強します。オーストリアの数を学んで訓練の態度の平和を抱いていつも心からではありませんて、しかし気軽に対処することを指すのではありませんて、オーストリアの数を学んで最も貴重なのは堅持するので、まず私達の“付き添います”の家長は堅持して、情緒の疎通をしっかりと行います。

　英語

英語：三四年生は英語の聞きすぎから書きすぎまで、普段は英語の絵本を見たり、単語のスペルをお願いします。

長く続けられるスポーツ趣味を育てる（なぜかというと、多くの研究結果によると、運動ができる子供はもっと賢いということです）。

三四年生から子供に重点を教え、間違えたノートを整理し、簡単にメモを取るようになりました。メモを取ることと重点を探すことは相補的ですが、子供にできるだけ聞きながら書くようにしてください。いくら覚えたらいいですか？メモを取るために先生の講義を見逃さないようにしてください。

エリートや状元の武器である「間違った問題帳」も聞いたでしょう。子供に授業の補足を買ってあげます。問題の数は多くても無駄です。むしろこれらの時間を整理錯誤に移して、子供が毎日間違った問題を修正すればいいです。時間を省き、問題を整理する習慣を身につけました。

五六学年

小学校の高学年になったら、授業の詳細を聞かなくてもいいです。たまに怠け者の時に注意して、挫折した時に励ましてもいいです。解決方法が見つからない時に一緒に方法を探すのは楽ですか？この時、子供は自主的な学習能力と自分に適した学習方法を持っています。